NOOC Creatividad En Red

EMPRESARIOS TEATRALES

SITUACIÓN DE PARTIDA

Un número elevado de alumnos en Secundaria carece de interés por la lectura, especialmente, por la lectura de clásicos. Es necesario que los alumnos tomen contacto con la literatura y sean conocedores de su historia para poder entender el presente y poder crear un futuro. Sin embargo, la forma tradicional de hacerlo es mediante lectura individual de un clásico. Este normalmente está adaptado, pero únicamente en cuanto al lenguaje y no según las motivaciones e intereses del público lector al que va destinada la obra. Y a esto se añade la realización de un examen para comprobar si el alumno ha leído la obra. La experiencia no resulta motivadora, pues no fomenta la lectura ni el entendimiento de esta como una fuente de inspiración, cultura y disfrute, incluso, en muchos casos, produce el efecto contrario. Por tanto, ante este problema y siguiendo la metodología Design Thinking planteada en el Nooc Resuelve con creatividad (#CreatividadEnRed), se plantea la siguiente propuesta:

• Adaptación de un clásico literario: Fuenteovejuna. Los alumnos se convierten en empresarios teatrales, de compañía, y van a ser los encargados de plantear una adaptación de la obra correspondiente. Para ello, necesitarán leer la obra original, comparar la manera de hacer teatro en el siglo XVII con la actual, diseñar su proyecto y presentarlo al empresario correspondiente (profesor) que decidirá si es viable y si contrata a la compañía para que representen la obra en su teatro.

OBJETIVOS

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información y seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia a partir de la obtenida a través de medios tecnológicos.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje
• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
• Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
• Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
• Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
• Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
• Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
• Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
• Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
• Conocer las características principales del teatro español de los siglos de Oro, así como sus autores: Lope de Vega, y sus obras, Arte nuevo de hacer comedias,Fuenteovejuna.

INSTRUCCIONES

MAPA MENTAL: "EMPRESARIOS TEATRALES" SEGÚN METODOLOGÍA DESIGN THINKING

CREADO CON GOCONQR

Para llevar a cabo la propuesta en el aula, se seguirán los cinco pasos fundamentales del Design Thinking que quedan representados en el mapa mental anterior y que se explican a continuación:

1. EMPATIZAR. La primera fase del proceso la realizará el profesor en el aula basándose en dos técnicas: por un lado, a través de la observación encubierta se podrá ver (podemos pensar en experiencias pasadas) cómo reaccionan y cómo se sienten los alumnos ante la lectura obligatoria de un texto clásico, sea en formato papel o en formato digital; por otro lado, a través de la inmersión cognitiva el profesor podrá experimentar con la lectura obligatoria de un texto que le puede presentar dificultades de comprensión, cuya temática, en principio, no se ajusta a sus gustos y del que deberá rendir cuentas en una fecha determinada mediante una prueba cuya finalidad será controlar si ha entendido lo leído (aquí también podemos pensar en experiencias pasadas).

2. DEFINIR. Se presentará el reto a los alumnos y para ello se utilizará la técnica moodboard. Se habrán seleccionado materiales, fotografías y vídeos que muestren fragmentos del texto teatral clásico, los puntos básicos del Arte nuevo de hacer comedias de Lope de Vega, fragmentos de textos teatrales adaptados a alumnos de Secundaria, imágenes de los corrales de comedias, ilustraciones de cómo se realizaban los “efectos especiales” de la época, de cómo era la vestimenta entonces, vídeos de representaciones actuales de la obra, etc. Y se propondrá el reto: diseñar una adaptación de actualidad de Fuenteovejuna para alumnos de Secundaria, atendiendo especialmente a sus intereses, gustos y motivaciones. La presentación del proyecto deberá realizarse en formato digital desde tablet o desde ordenador y se adjuntará un dossier (papel / digital). Cada compañía teatral presentará su proyecto en el plazo de entrega previsto a un productor teatral, quien decidirá si es factible y si quiere llevar a cabo la representación. En este punto y antes de pasar al siguiente, se contemplará la posibilidad de la lectura guiada y dramatizada en el aula, pudiendo resultar innecesaria.

3. IDEAR. Se crearán diferentes grupos en el aula. Cada uno representará a una compañía teatral diferente. En primer lugar, deberán asignar un nombre a la compañía así como los roles de los participantes dentro de la misma. En segundo lugar, deberán pensar cómo resolver el reto que se les plantea: una adaptación teatral de un clásico que se ajuste a las motivaciones, gustos e intereses de los alumnos de Secundaria. Para ello utilizarán la técnica brainwriting, según la cual cada integrante del grupo escribirá la primera idea que se le venga a la cabeza, una vez la haya escrito, la pasará a su derecha y agregará algo a la idea que le llegó (para mejorarla o cambiarla). Las ideas se escribirán dentro de círculos, los cuales reflejarán la evolución. La ronda terminará cuando cada hoja vuelva a quien la inició. Se realizará una puesta en común para concretar la idea final. Si con esta técnica no fuese suficiente, se podrá recurrir también a la técnica consejo de sabios, presentando a los alumnos una serie de fotografías de personas o personajes que ellos conocen y admiran (figuras emblemáticas, artistas, deportistas,… así como de sus propios compañeros) y deberán plantearse qué solución adoptaría tal personaje en esa situación. Aquí los alumnos deberán idear qué tipo de obra van a diseñar (musical, trágico, cómico, de títeres,…) y cómo llevarla a cabo (adaptación del texto y de los personajes, escenografía, tipo de música, efectos, etc.), teniendo en cuenta la rúbrica final de autoevaluación y la rúbrica final del profesor.

4. PROTOTIPAR. En este apartado, deberán construir, llevar a cabo su proyecto y ello lo harán mediante la técnica storytelling, en formato digital desde sus tablets (o desde ordenadores) a través de aplicaciones como Powtoon, entre otras. Además, se deberá adjuntar un dossier (formato papel o digital) con la documentación del proyecto. Este incluirá los siguientes aspectos: introducción/presentación, objetivos, contenidos, herramientas, conclusión/argumentación del proyecto y bibliografía; además del texto adaptado de la obra.

5. EVALUAR. Llegados a este punto, los alumnos deberán intercambiar roles y crear nuevos para comprobar qué reacciones genera su producto final y si cumple con las expectativas o debe ser revisado o modificado antes de presentarlo finalmente al productor teatral. Para ello, utilizarán la técnica de juego de roles. Además, deberán completar la rúbrica de autoevaluación que se les habrá entregado con anterioridad. El profesor evaluará según la rúbrica creada para tal efecto.

Una vez el proyecto sea admitido por el productor teatral, se difundirá a través de la web del centro educativo, así como a través de plataformas y redes sociales como Youtube, Twitter, Facebook o Instagram.

RECURSOS

• Tablet
• Ordenador
• Proyector/pizarra digital
• Presentaciones Google
• Google Drive
• Powtoon (también válidas otras como: Go Animate, Slide Flickr, PicLits...)
• Youtube
• Twitter
• Facebook
• Instagram
• Lectura Fuenteovejuna (formato digital o papel, a elección del alumno)
• Enlaces a diferentes webs de interés y contenidos mediante el Sites de la asignatura: literatura de los siglos de Oro, autores, etc.
• Materiales para idear y prototipar: folios, lápices, colores,…

TIEMPO

El tiempo estimado para la realización de este reto es mensual, aproximadamente, entre 12 y 16 sesiones.

EVALUACIÓN

El método escogido para la evaluación será la rúbrica: una de autoevaluación y otra del profesor. En ambas se evaluarán como puntos generales: el trabajo colaborativo y su proceso, la creatividad y la originalidad, la utilización de recursos digitales, el nivel de conocimiento y de concreción de los temas, y el cumplimiento en los plazos de entregas, entre otros.